Autonomia na Educação Infantil

Em discussão sobre a implantação do ensino fundamental de nove anos, analisamos a Resolução CNE/CEB Nº 01, de 07 de abril de 1999, que Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Com essa resolução o Conselho Nacional de Educação determina que as escolas devem observar na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas alguns princípios, sendo alguns deles: princípios éticos da autonomia, do exercício da criticidade e da criatividade.
Através de nossas leituras e discussões nos fóruns, podemos perceber que os PAs promovem o desenvolvimento desses princípios e que é possível desde a educação infantil trabalhar com os alunos exercícios de autonomia, de criticidade e criatividade, aspectos que serão primordiais ao desempenho educacional futuro.

Desafio da Educação

Durante as discussões no módulo "Bases Teóricas para Docência em Ambientes Virtuais" tivemos a oportunidade de perceber nossas construções a respeito da Teoria de Jean Piaget, criador da epistemologia genética. Ele investigou, de modo experimental, as hipóteses teóricas e abstratas sobre o conhecimento durante todo o processo de desenvolvimento. Piaget procurou trabalhar com as crianças com situações concretas, fato que permitiu a ele ilustrar reconstruções simbólicas de ações sensório-motoras a partir de experiências cotidianas. Piaget provou que a criança passa por diferentes estágios, desde o seu nascimento, e que cada estágio sempre prepara o próximo. Diz, ele em Biologie et connaissance (1967) que esse "trabalho não consistiu apenas em identificar 'condutas' observáveis, mas sim em captar indícios de transformações sucessivas na construção do próprio funcionamento das estruturas mentais, cujos 'sintomas' (...) se refletem nas ações que visam o conhecimento do mundo, seja na vida infantil, seja na adolescência ou na vida adulta". Ainda sobre as estruturas mentais ressalta que "essas estruturas estejam integradas de tal modo que cada uma seja preparada pela precedente e se integre na seguinte".
Baseados nos estudos de Piaget precisamos valorizar a cultura lúdica das crianças, tanto em casa como nas nossas escolas, propiciando assim um desenvolvimento rico em experimentação, pois o papel da escola hoje não é estocar conhecimento, mas sim construir estruturas que ampliem a capacidade de aprender.
Referência: Revista Viver mente&cérebro. Coleção Memória da Pedagogia-1

Cada aluno tem seu tempo

No decorrer dos trabalhos tenho vivenciado momentos de muita angústia, pois precisei colocar em prática aquele famoso discurso pedagógigo: temos que aprender a aprender.
Analisei, baseado em minhas interações neste "espaço virtual" o que significa Cada Aluno Tem seu Tempo Para a Aprendizagem. Pelas leituras que eu fazia dos blogs dos colegas e dos PA dos diferentes grupos, sentia que nunca chegaria a entender o ambiente do eproinfo e conseqüentemente como realizar as tarefas nele postadas. Mas com a paciência de nossos professores e tutores, fui percebendo como se estruturou este curso e como se dá seu desenvolvimento.
Assim são os alunos em sala de aula. Todos eles possuem uma forma e um tempo diferenciado de assimiliar e processar as informações recebidas e cada um deles precisa que o professor respeite este tempo não interrompendo o processo de construção de um novo conceito.